La educación, víctima colateral de un conflicto sin fin en Oriente Próximo

El Líbano se hunde cada vez más en la guerra, con sus consiguientes consecuencias. Una de ellas es el impacto en la educación. Desde el lunes, dos días después del estallido, se permitió que las escuelas abrieran o cerraran según su criterio. Pero, como la … situación se deterioraba y los ataques aéreos se intensificaban, el Ministerio de Educación decidió el martes suspender las clases presenciales por razones de seguridad y permitir que algunas escuelas acogieran a personas desplazadas del sur. En ocasiones, se requirió que el personal docente y administrativo desempeñara sus funciones.
Elissar, quien tiene a dos niñas escolarizadas, explica: «Mi hija de doce años se está tomando la situación con filosofía. El otro día me dijo: ‘La escuela virtual es una especie de respiro en medio de la guerra. Estoy estresada por el Líbano, por mis amigos y sus familias que viven del otro lado, y no habría podido soportar volver a la escuela o quedarme sin hacer nada’».

Su hermana de 16 años lo está pasando peor: «Está menos entusiasmada con volver a la escuela por internet y espera volver pronto a la normalidad. Tiene miedo por el futuro. Sabe que a corto plazo tendrá que esforzarse aún más y hacer exámenes consecutivos para recuperar el tiempo perdido. Este curso es crucial para ella, ya que está en su último año de secundaria, con los exámenes oficiales a la vuelta de la esquina y las futuras solicitudes de admisión a la universidad a la vuelta de la esquina».

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Infografía ABC

Elissar reconoce que es afortunada en comparación con otros: «Los niños tienen una increíble capacidad de adaptación. Nos beneficiamos de un entorno de apoyo en casa. Estoy disponible todo el día para supervisar las tareas escolares de mis hijas. Pero soy consciente de que esta no es una opción para todos. Muchas madres trabajan fuera. Los niños a veces están solos o con una niñera, o con la abuelo o una tía. Y no debemos olvidar a quienes han huido a sus pueblos de origen, lejos de las bombas, y tienen conexiones a internet inestables. Es obvio que el aprendizaje ‘online’ no es lo mismo que el aprendizaje presencial. Y, entonces, los niños oyen caer los misiles. Algunos, como los míos, no duermen por la noche. Otros ven el humo desde sus ventanas o balcones. Los profesores son verdaderamente heroicos: logran tranquilizar a los niños a través de una pantalla y logran enseñarles algo».
Concluye: «Sinceramente, si el Ministerio hubiera mantenido las clases presenciales, no creo que hubiera enviado a mis hijos a la escuela. Admito que me tranquiliza tenerlos cerca. El trayecto a la escuela es largo. En el autobús puede pasar cualquier cosa. Ningún barrio es completamente seguro».
Sophie, madre de una familia numerosa, lo detalla así: «Tengo una hija en la universidad y cuatro hijos en secundaria y preparatoria. Cuando se suspendieron las clases, la escuela reaccionó muy rápidamente implementando clases virtuales. Uno de mis hijos se sintió decepcionado y me dijo: ‘He hecho tantos amigos este año, es una pena porque ya no nos vemos’. El problema para algunas familias es el acceso a internet, que no siempre es confiable. Personalmente, me alegro de que los niños estén en casa porque sé dónde están. Estamos todos juntos, y eso es importante en tiempos de peligro».
Sophie se interrumpe. Tiene que irse a la escuela a recoger los libros de sus hijos.

«Si el Ministerio hubiera mantenido las clases presenciales, no creo que hubiera enviado a mis hijos a la escuela. Ningún barrio es seguro»

Elissar
Madre de dos hijas

Si bien la situación es difícil para los padres, también lo es para los profesores. Carole Nehmé, directora del Centro de Investigaciónes y Estudios Árabes (CREA) de la Universidad Saint-Joseph de Beirut, cerca de zonas bombardeadas, cuenta: «Ya tenemos experiencia con la educación a distancia. Los resultados no siempre han sido efectivos porque los estudiantes no siempre toman en serio este método de enseñanza. Es difícil supervisar el tiempo que todos pasan frente a la pantalla y la atención«.
Además, matiza que «para algunos cursos interactivos, la enseñanza en línea no es realmente adecuada. También nos enfrentamos a otros problemas: internet no siempre funciona y muchos estudiantes ya no están en casa ya que han tenido que buscar un refugio. Sin mencionar que no todos los miembros de la familia necesariamente tienen un ordenador portátil».

«Siempre es la misma historia, pero cada vez es peor. Por fin queremos ver la luz al final del túnel»

Carole Nehmé
Directora del Centro de Investigaciónes y Estudios Árabes

Por ese motivo, considera que «a veces, sería mejor implementar un sistema híbrido, pero la seguridad es lo primero. Más allá de la logística, también hay que considerar el aspecto psicológico y la cuestión de la equidad cuando unos estudiantes pueden seguir cursos por internet y otros no». Sin embargo, cree que «hay un punto positivo: estas diversas crisis nos han obligado a revisar nuestros métodos de trabajo y estamos haciendo un gran esfuerzo por nuestros estudiantes. Esto representa un trabajo muy importante cada uno de nosotros, sobre todo porque también tenemos que gestionar nuestra situación personal en casa, donde nuestros hijos también estudian en línea. Otro elemento a considerar es el aspecto financiero. Las familias a menudo se ven obligadas a gastar más dinero para garantizar las conexiones a internet necesarias, mientras que, al mismo tiempo, sus recursos disminuyen».
El miércoles, Carole Nehmé mientras estaba en la universidad, una alerta la obligó a ella y a sus compañeros a refugiarse en el sótano y luego a abandonar el sitio: «No vivimos en una situación excepcional porque, por desgracia, desde 2019 las crisis se han sucedido una tras otra. Pero ya hemos tenido suficiente; siempre es la misma historia, pero cada vez es peor. Por fin queremos ver la luz al final del túnel».