Publicado: octubre 20, 2026, 12:30 am
La irrupción de la inteligencia artificial en el ámbito educativo está transformando la forma en que los estudiantes aprenden. Recurren a herramientas de IA para realizar tareas, sin poner en duda las respuestas que les da la tecnología y bajo el desconocimiento del impacto real sobre su formación. Por ello, un mayor uso de la IA durante el aprendizaje consigue mejores resultados en los deberes, pero peores calificaciones en las pruebas presenciales. Es decir, obtener una respuesta por parte del chatbot no significa que el estudiante asimile y comprenda la información. «Está pasando que el uso masivo de la IA a muchos chavales les provoca lo que se llama un ‘sesgo de falso conocimiento’», explicó el físico Pep Martorell durante una entrevista con Uri Sabat sobre las consecuencias pedagógicas que tiene la IA. Se trata de un fenómeno psicológico que nace de la naturaleza interactiva del software: «Me lo cuenta tan bien y la IA es tan complaciente conmigo que digo: ‘Ah, ya lo entiendo’. Pero todavía no». Este ‘sesgo de falso conocimiento’, que conlleva a la ilusión de comprensión inmediata, provoca un desajuste directo en las notas. «Cuanto más utilizas la IA en tu aprendizaje, mejor resultado obtienes en los deberes y peor resultado obtienes en los exámenes», señaló Martorell. Como consecuencia de esta correlación, el físico subrayó que la conclusión es que «el uso masivo de la IA en la enseñanza implica menos rendimiento y, por tanto, menor aprendizaje». Además, el físico insiste en que no existen atajos tecnológicos a la hora de adquirir competencias de forma real. «La conclusión es, ¿cuál es la característica o la variable mejor correlada con el rendimiento académico final? ¿Cuánto tiempo le dedicas al estudio ? Independientemente que utilices o no herramientas de inteligencia artificial», se preguntó Martorell.
